Рефлексія 9 модуля

Ранок почався диференційованим навчанням і тут я зрозуміла, що якщо ти не знаєш термінів, то це не так страшно, а от якщо не знаючи термінів, застосовуєш в своїй роботі цікавинки і успішні навчальні стратегії, але не можеш їх пояснити, то треба ще працювати і працювати. бо є небезпека того, що ти можеш неправильно подати якусь методику або щось не так врахувати чи забути, а ця помилка може коштувати трагедії або зовсім відвернути учнів від бажання вчитися, співпрацювати і таке інше. Треба поєднувати теорію з практикою і вдосконалювати свої методики, 100 раз перевірити, потім втілювати.
Мені було цікаво дізнатися про теорію Говарда Гарднера про множинний інтелект і вже не терпиться протестувати себе.
Мені було корисно прочитати статті про методики навчання обдарованих дітей і дітей з особливими потребами у навчання, особливо через те, що якраз цією темою займаюся. і прикро, що у нас в Україні мало методик і публікацій щодо цього. 
Знову задумалася над тим, що ж нормою в сучасному суспільстві?

Рефлексія 6 модуля

В цьому модулі ми були залучені не тільки до педагогіки і інформатики, а й до психології, що в мене завжди викликає особливе задоволення. 

Дуже часто помічала, що батьки і деякі вчителі не багато часу приділяють бесідам про правила безпеки в інтернеті і ніби-то "умивають руки". Є й такі сім\ї, де ці розмови просто не проводяться. Дитина залишена  на призволяще. Чи важливі такі розмови? Чи може розмови про тютюнопаління і алкоголізм підлітковий більш важливі, тому деякі батьки вважають, що нехай краще дитина сидить в інтернеті,  ніж по подвір\ям ходить і палить. Це  дуже гостре питання в наш час. і я, на жаль, бачу мало прикладів превентивних заходів щодо безпеки в інтернеті. Мені сподобалася ідея встановлення і фільтрів з професійних програм, які захищають учнів від небажаного впливу інтернету. Я б навіть грант оголосила з боку міністерства освіти щодо створення найкращого фільтру для шкільного і домашнього користування. Хоча критерії фільтрації було б складно зібрати і розробити, щоб всім сподобалося.

Я не знала, що інтернет залежність - це саме дезадаптація в соціальному житті, користувалась стереотипним мисленням.

Також я не знала, якими наслідками може відзеркалитись у майбутньому груповий перегляд відеофільмів порнографічного змісту у компанії лише хлопців. 

Знову повернулася до думки, що ми боїмося говорити з дітьми на теми "порнографії", "сексу", "етики поводження в інтернеті", не проводимо з ними бесіди про інтернет і не попереджуємо про небезпеку, якої вони можуть просто не очікувати в силу малого життєвого досвіду. І я вважаю, що це неправильно, що ми часто ставимо на ці теми знак "табу". Що краще - поговорити про це і застерегти, хоч і ніяковіти, відповідати на незручні питання , ніяковіти чи потім проводити наслідкові засоби впливу?  Треба розробляти методику бесід або й інструктажів з цього приводу, адаптувати закордонні методики. 

Сьогодні ми створювали опитувальник (для анкетування). Цього раніше не робила в такій формі. Це економить час і створює вчителю комфортні умови. 

А ще я помітила знову за собою, що ставлю дуже важкі і громіздкі питання, а потім переробляю їх для дітей і широкого загалу. 

Завтра буде довгий і плідний день. Тепер треба гарно відпочити і зібратися з думками.  

Рефлексія 5 модуля

Несподівано пишу вдень. Погано і незвично. А от на відміну від того, що мені  краще пишеться вночі чи в другій половині дня, атмосфера у нас в колективі все краще. Мені дуже приємно з вами, шановні колеги, дякую вам за ваше ставлення і веселощі, які ви даруєте одне одному під час навчального процесу. ваше почуття гумору, жарти і перемигування дуже допомагають подолати втому))) 

Групова робота йде краще не зважаючи на те, що ми забули про методику співпраці в малих групах, швидко розподілили ролі і на мою думку непогано справилися з завданням.

Про авторське право ми файно провели бесіду, цінні знання занотовані в мій блокнот. а шаблони листів-дозволів для учнів і батьків - це, на мій погляд, просто знахідка для вчителя. Також мені дуже сподобалася форма, яка допомагає учням визначити достовірність інформації і надійність сайту. Для мене там також були відкриття. 

 Сьогодні відбулося знайомство з сайтом cacoo. Завдяки йому малюнки діаграм та таблиць по причинно-наслідковим зв\язкам стало зручним, не таким, як в ресурсах пакету Microsoft Office. Це економить мені час в майбутньому і відкриває мені можливості онлайн групової роботи. 

ще не вечір, ще продовжимо))) 

рефлексія модулів 7-8

цей день був дуже складним для мене. складним, динамічним, нервовим. багато матеріалу, мало часу, рамки, в які маю вписатися, "комплекс "відмінника" , йди геть!"

мозок не витрумаю напруги, паніка "я нічого не розумію, не встигаю, ці питання і завдання, які я тільки вчора створювала до проекту, зовсім не підходять!аааааа! що робити?", я навіть загубила розуміння, що ж я маю створити наприкінці цих курсів, а ще цей тайм менеджмент, він корисний, я розумію, але він мене вбиває! і я злюсь на себе, бо не вмію працювати в подібних умовах - вранці, швидко, без музики, не конспектуючи майже все, я ж так звикла, так мені приємно і надійно, а теперь маю вилазити зі своєї шкарлупки приємних мені умов роботи і переінакшуватися... з цим було важко боротися вчора. хоч і смішно дивитися на свою внутрішню паніку зі сторони. а потім я собі сказала "Стоп, все гаразд, ти пробуєш багато нового, ти кидаєш собі виклик, ти інакше працюєш - це все тобі знадобиться, це - чудовий досвід і не треба боятися робити помилки, не встигати, ти тренуєшся. те, що я зрозумію і первинно зможу засвоїти на цих курсах, воно залишиться в мені, в конспектах, нотатках програми, документах, надалі я зможу спокійно, з комфортними для мене умовами напрацювати практичну базу до цього. вчора так і хотілося створити презентацію power point, як приклад учнівської роботи, бо в цій програмі я добре працюю, я вже мала ідеї, що і як там зробити, але пересилила себе і, розуміючи, що не встигну зробити все гарно, таки вирішила працювати в publisher, бо коли ж я ще матиму мотивацію примусити себе навчитися цій програмі, відкрити її для себе, а потім показати діткам, що можна не лише знімати відеородики і в  power point "кльопати презентації", як кажуть мої учні, а розширяти їх горизонти візуалізації їх проектних робіт. звичайно хочеться все встигнути. в мене не виходить.  після злості на себе і відчаю я просто заспокоїлася і тепер зосереджена на тому, щоб тренватися, пізнавати нове, занотовувати у мізки це, щоб далі спокійно допрацювати, доробити і т.д. я ж це роблю для себе, для своїх учнів,я знаю, на що я здатна, а демонтструвати колегам і тренерам, що я "відмінниця" не те, що я справді маю робити на тренінгу. а щоб совість мене не мучила, то я не сиділа, склавши руки і вчора мала розмову з психологом по темі моєї роботи.  в тренінгу я поки ще не бачу її чітко, багато треба ще доробити, але я вже маю ідеї, напрацювання і розуміння, як втілити в життя проект з дітками або в школі або в центрі, а без тренінгу такого б поштовху в мене не було.тепер мені є чим зайнятися влітку))) 

а в цих модулях для мене було найважливіше - оцінювання і його критерії, як їх розробляти, потім аналізувати, адаптувати. знаю, що не встигла все так, як хотіла, але основу зрозуміла. для мене завше дуже складно оцінювати роботи учнів, особливо творчі. цікаво було дізнатися про різницю між формою оцінювання і контрольними списками. 

приклад учнівської роботи було не так складно створювати, як оцінювати.... скільки ж часу вони, бідненькі, витрачають, щоб презентація, блог, публікація мали нормальний вигляд! корисно було відчути себе на іншій стороні)))

а ще я помітила, що окрім моєї нелаконічності я часто хочу писати слово "дуже", а це означає, що я глибоко переживаю ці мементи навчання і життя, спілкування, в мені вирують сильні емоції, а це корисно і правильно. подруга вчора біла вражена "в тебе очі горять, рот не закривається і стільки ідей і ніякої структури!" над структурою ще працювати і працювати, я довго "в\їжджаю" в матеріал, але якщо палає, то значить буде щось цікавого на основі цих знань не тільки на папері і в ноутбуці, а й в житті.

а які труднощі виникають у вас, любі колеги? і як ви боретеся з емоціями, що виникають, коли не встигаєте, коли щось не так, як ми звикли, коли втома і білі плями в мозку? 

Рефлексія 4 модуля

Формувальне оцінювання...

Ну от чесно, не знала я, що це таке... Соромно? - Можливо. Але теперь я розібралася в цьому понятті трохи. І буду і надалі підбирати інструментарій до нього і експериментувати на уроках, все приходить з практикою і напрацюваннями. 

Багато в голові думок саме в цьому розділі з приводу мотиваційного компоненту на уроках. 

Фраза "Рука учня на уроці може бути піднята тільки для запитання" , як гасло формувального оцінювання викликала багато думок и поставлення цілі - знайти, адаптувати  і опрацювати вправи за цією методикою, бо окрім того, що вони успішні, прикольні, ефективні, вони ще складні і потребують врахування багатьох моментів і постійного вдосконалення. Справжній виклик. Що ж, буде чим зайнятися влітку! Опрацювати методики провідних університетів, методики нестандартного проведення навчального процесу, яке дає високі і ефективні результати, а потім довго і прискіпливо адаптувати цю методику до наших учнів і того навчання, до якого вони звикли, але яке уже застаріле і шаблонне. Хоча мені все ж трохи простіше і цьому питанні через те, що ми вчимося по німецьким підручникам і багато беремо з методики, яка використовується в європейських німецькомовних країнах. 

Вже відкрита вкладка про педагогічні експерименти Уїльяма та Блейка. Треба ознайомитися, люблю читати про таке. 

Навчилася вбудовувати файли в мультимедійну презентацію і структуровано створювати її. Це як на мене дуже корисні вміння як для педагога, так і для простого користувача. І окрема тема для мене - діаграми. О, тепер я знаю, що це за значки і вже не маю страху и стресу, використовуючи їх! 

Таблиця ЗХД - знахідка для мене. На мій погляд, її можна дуже по-різному використовувати і переробляти під мету і цілі педагога. Ми говорили про те, що її доцільно застосовувати в кінці теми або розділу, а я б видозмінила її трохи і можна було б її основу застосувати в кінці уроку (не всякого, звичайно, але як підсумковий момент. і час економить до речі, вчитель може перевірити її в кінці). Важливо тут гарно проінструктурувати дітей щодо її заповнення і чітко сформулювати завдання до неї.

Що ж, потік думок вирує і шумить в голові... Щоб було ще краще на серці піду перечитаю розвовідь "Плач математика", він завше мене надихає і структурує мої думки. 

Рефлексія 3 модуля

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах, ми багато спілкувалися з колегами з приводу класифікації запитань, які мають бути поставлені на початку проекту.

Було корисним розібрати, які питання тематичні, які ключові, які змістові, проаналізувати, що в них схожого, відмінного, бо для мене, як для вчителя, який хоче домогтися успіху в проектній діяльності і сформувати в своїх учнів навички  самостійної дослідницької діяльності, найскладнішим і найслизькішим моментом на початку проекту є постановка цих запитань, від яких залежить розуміння, мотивація і діяльність учнів в проектній роботі. Вчитель не має контролювати повністю творчість учнів, але ці запитання скеровують їх і допомагають їм в роботі. 

Мені дуже сподобалося знову ж таки те, що ми вивчаємо не лише теорію і не просто отримуємо методичні поради, а й нам надають приклади дослідницьких робіт. Це мені набагато більше дає розуміння аніж багато текстового матеріалу і термінів з теми.

Деякі роботи зі списку мене настільки зацікавили, що мені вже не терпиться спробувати ці ідеї проектів з моїми учнями. Ще через приклади робіт я дізнаюся і більш того! - запам\ятовую, як же ж називається той малюнок, яким ми користувалися з учнями і не знали назви - діаграма Венна! 

Окремо хотілося б виділити для мене болісне питання - відповідності Держстандартів, програм з іноземної мови та проектного навчання в школі, реального життя і того методу навчання, який реально дієвий не по документам, а по реальності.

Іноді в мене виникає таке відчуття, що держстандарт розробляють ті, хто не вчить дітей і хто може бути далекий до цілей сучасної освіти в реальному житті, а вчити мають вчителі, які не можуть виправляти стандарти і знаходити в них помилки, адаптувати після прецеденту в навчальному процесі, вдосконалювати на основі своєї щоденної педагогічної діяльності, яка постійно змінюється і на це треба зважати.

... мої рефлексії з двох перших модулів...

що вони означали для мене? 

мене було спершу цінним відкрити для себе цю програму  як інструктора, бо я завше забуваю, що і як в цій чи іншій програмі робиться і витрачаю багато часу на те, щоб згадати, як правильно користуватися сервісами програм. Інструкції в цій програмі подобаються мені більше, ніж стандартні справки, вони більш візуальні та краще впорядковані.

Я мала можливість задуматись, обговорити і краще сформулювати цілі своєї професійної діяльності, розглянути труднощі, з якими стикаюсь у своїй роботі, первинно проаналізувати, над якими проблемами працюватиму в рамках цього тренінгу і як вирішувати їх в майбутньому, користуючись ресурсами інтренету та набором комп\ютерних програм. Я мала змогу виявити прогалини в своїх професійних знаннях і вже знаючи їх і маючи інструменти, теоретичну базу та приклади робіт спланувати роботу над вдосконаленням своїх знань і підвищенням ефективності своєї роботи.