Рефлексія 3 модуля

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах, ми багато спілкувалися з колегами з приводу класифікації запитань, які мають бути поставлені на початку проекту.

Було корисним розібрати, які питання тематичні, які ключові, які змістові, проаналізувати, що в них схожого, відмінного, бо для мене, як для вчителя, який хоче домогтися успіху в проектній діяльності і сформувати в своїх учнів навички  самостійної дослідницької діяльності, найскладнішим і найслизькішим моментом на початку проекту є постановка цих запитань, від яких залежить розуміння, мотивація і діяльність учнів в проектній роботі. Вчитель не має контролювати повністю творчість учнів, але ці запитання скеровують їх і допомагають їм в роботі. 

Мені дуже сподобалося знову ж таки те, що ми вивчаємо не лише теорію і не просто отримуємо методичні поради, а й нам надають приклади дослідницьких робіт. Це мені набагато більше дає розуміння аніж багато текстового матеріалу і термінів з теми.

Деякі роботи зі списку мене настільки зацікавили, що мені вже не терпиться спробувати ці ідеї проектів з моїми учнями. Ще через приклади робіт я дізнаюся і більш того! - запам\ятовую, як же ж називається той малюнок, яким ми користувалися з учнями і не знали назви - діаграма Венна! 

Окремо хотілося б виділити для мене болісне питання - відповідності Держстандартів, програм з іноземної мови та проектного навчання в школі, реального життя і того методу навчання, який реально дієвий не по документам, а по реальності.

Іноді в мене виникає таке відчуття, що держстандарт розробляють ті, хто не вчить дітей і хто може бути далекий до цілей сучасної освіти в реальному житті, а вчити мають вчителі, які не можуть виправляти стандарти і знаходити в них помилки, адаптувати після прецеденту в навчальному процесі, вдосконалювати на основі своєї щоденної педагогічної діяльності, яка постійно змінюється і на це треба зважати.